domingo, 7 de diciembre de 2008

El docente del siglo XXI





Mi confrontación con la docencia.





Entre la docencia y mi profesión (Después de haber leído las lecturas de la semana 2) considero lo siguiente:



Soy Química Farmacéutica Industrial egresada de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del I.P.N, me inicie como docente después de haber dejado la industria de cosméticos, por la enfermedad de mi pequeño hijo, posteriormente me enferme por no tener otro tipo de actividades fuera del hogar, y al detectar que soy hiperactiva tuve que trabajar en el magisterio.
En un principio lo confieso me sentí mal, porque muchos profesionistas que no la hacen en la industria, se dedican al magisterio y se escuchan frases como dice la lectura “me tuve que dedicar a la docencia” o la otra frase “no me quedo más que ser maestro”, estas frases son frecuentes entre algunos profesionistas que por necesidad se incorporan a esta actividad, (sin pensar en la responsabilidad que se tiene como docente), la confrontación que representa descubrir lo importante y trascendente que es incidir en la formación de otros.



  • El ser y hacer docente:
Descripción experiencia aprendizaje. En la lectura “La aventura de ser maestro (José Manuel Esteve).



Lo que considero como profesor y las satisfacciones son:

  • La alegría de sentirme útil a los demás.
  • La satisfacción de una alta valoración de mi trabajo.
  • El gusto de haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual que se presenta al dar las clases.
  • Agrado por recibir un salario por lo que me gusta hacer.
  • Me siento vivo al interactuar con los alumnos.


Pero también encuentro frustración y tristeza cuando tengo grupos en los que no los logro el interes de los alumnos, por ser apáticos o desmotivados por el estudio, ni el prepararse para la vida , que van a la escuela porque los mandan sus padres.


El ser docente en la educación media superior es una gran responsabilidad, a donde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y sobre todo el afecto con los demás, donde siempre hay alguien para sorprenderte, para emocionarte, el sentirte útil como docente, lo que me que me queda claro de la lectura es que tengo que ser una maestra humanista, porque me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo a 240 alumnos que se tienen en este semestre agosto2008- enero 2009.
Se le debe dar una alta valoración al trabajo docente, convirtiendo cada clase en una aventura y un reto intelectual.
Se debe crear la inquietud en los alumnos por descubrir qué valor tiene lo que van a aprender. Para ello hay que volver las miradas de los alumnos hacia lo que los rodea obligándoles a pensar.

Cuando se explica un tema hay que pararse a pensar cómo enganchar lo que los alumnos saben con los contenidos que el maestro va introducir.
1. Es importante la humildad del maestro para simplificar los conocimientos adquiridos en su formaciòn y trasmitirlos a los alumnos.
2. Se debe conseguir ser un buen interlocutor. El maestro necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación grupal, encontrar las formas adecuadas de expresión, dominar los códigos y canales de comunicación distinguir los distintos tonos de voz que se pueden usar, es decir no utilizar siempre un tono de voz plana.
3. Conseguir disciplina con los alumnos por medio del razonamiento y el diálogo.
4. Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos.
5. Hay que aceptar a los alumnos que uno tiene y buscarles las mejores estrategias para trasmitirles el conocimiento.



“Lo que compartimos”

Problemas
1. Se tienen grupos muy numerosos.
2. Los alumnos no saben leer.
3. No tienen conocimientos básicos de aritmética.
4. No todos los maestros estamos comprometidos con los alumnos.


Preocupaciones

1. No lograr la motivación de los alumnos, porque no se logra crear la inquietud de descubrir el valor de lo vamos aprender, recrear el estado de curiosidad.
2. Baja autoestima de los alumnos.
3. No tienen convicción personal de lo que quieren.
Satisfacciones
1. La alegría de sentirme útil a los demás.
2. La satisfacciòn de una alta valoración a mi trabajo, se tienen satisfacciones morales muy grandes.
3. El gusto de haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura, en un reto intelectual que se presenta al dar las clases.
4. El agrado de sentirme viva al comunicarme con los jóvenes

ANDAMIO COGNITIVO “TIPOS DE USOS DE INTERNET”
Al realizar la encuesta a los alumnos (de un grupo solamente, los demás ya no los pudimos ver porque estamos a finales de semestre) nos permitió obtener un breve diagnóstico acerca del uso y manejo que nuestros alumnos en un 60 %, utilizan el Internet, el otro 40 % no tiene acceso porque no tienen computadora encontramos que, a diferencia de nosotros, el 60 % encuentran natural y sencillo el navegar por la red.
USOS DEL INTERNET.
1. La búsqueda de información para cumplir con las tareas escolares, en su mayoría lo utilizan mediante la utilización de un buscador para realizar investigaciones acerca de temas específicos, muchas veces nada más copian y pegan sin hacer realmente un resumen de lo más importante.
2. Bajar música, videos, imágenes, películas, juegos, me imagino que también visitan páginas pornográficas, esto no lo mencionan en la encuesta.
3. Uso de la red como espacio social de acción individual y colectiva crea el uso principal que los jóvenes hacen del Internet; en la mayoría de los casos el primer contacto que tienen es abrir su cuenta de correo electrónico y el Chat o el Messenger. Piensan que es un medio de entretenimiento y les permite mantener contacto con familiares y amigos, además de ser un espacio para conocer gente y compartir parte de su vida en sitios como My Space, Hi5, y la más común entre los alumnos de mi plantel y de los planteles de la zona (Conalep, CBTis 202 ) “La jaula” sitio donde los alumnos hacen denuncias de maestros, alumnos en las escuelas.
Cual es la estrategia que construimos.
Al observar los grandes beneficios que nos trae la red con respecto a la comunicación y la gran importancia que tiene el uso del Internet para producir, crear y compartir información con respecto al uso de varias herramientas, concluimos que en el grupo existen alumnos con mayor habilidad y conocimiento en el uso de esta herramienta por lo que se sigue la siguiente estrategia:
a) Identificar a los alumnos con mayor habilidad, en el uso del Internet.
b) Formar equipos de 4 personas que no conocen el manejo (y un monitor que es la persona que más domina el uso del Internet y que esta dispuesta a aprender

Quienes van a enseñar a quienes y que les van a enseñar.
Como ya lo mencionaba los alumnos con mayor habilidad y destreza en el uso de la red, será el monitor, enseñaran a los integrantes de su equipo, la finalidad de enseñanza primordialmente será el de que los alumnos puedan navegar en la red buscando temas referentes a investigaciones propias de su formación para que a su vez amplíen su conocimiento con otros compañeros al aprender a crear e intercambiar la información de interés.
Donde lo harán.
Se buscara con las autoridades del plantel la asignación de un horario libre para los alumnos de la especialidad de Laboratorista Químico, en el centro de computo de la escuela para que los equipos asignados acudan a las sesiones de aprendizaje en dicho lugar, ya que en ocasiones el centro de computo de la escuela está muy saturado, por tener preferencia los alumnos de la especialidad de informática.
Para la revisión de los avances se hará en el próximo semestre, esperando que me den al mismo grupo, para ser evaluados los alumnos.
El papel del docente debe ser sumamente activo, como en el caso de las Web Quest, donde el profesor debe interesarse en navegar por la red y conocer páginas que ofrezcan información de calidad, mismas que recomendarán a los estudiantes.

También se debe ver con las autoridades del plantel y el encargado del centro de computo: la disponibilidad de las computadoras en las escuelas, que como lo he mencionado tiene preferencia la especialidad de Informática, no así la especialidad de Laboratorista Químico y mucho menos de los alumnos que carecen de recursos, tienen que pagar por realizar sus tareas en un café Internet.